当然それぞれの学校においても、別室登校、学校に行きにくい子どもたちがいつ来ても受け入れてもらえる先生がいて対応できるという部屋をつくってもらったり、またオンラインによる学校とのつながり、ほっとルームとのつながりというようなこともしておりますので、この二つのほっとルームだけではなく、どうすればその子どもたちが、全ての子どもたちが安心して自分の学びたいことを学ぶ、生き方を見つけられる居場所ができるかということを
支援の方向性につきましては、本人の体調を考慮しながら学校と保護者が密に連携を取り、別室登校、昼からの登校、放課後の登校など様々な選択肢を検討し、探ってまいります。また、どうしても学校に行くことができないということであれば、適応指導教室に通室ということも考えられます。必要であれば、保護者を適応指導教室カウンセラーにつないでいく対応も行っているところでございます。
主に、別室登校生の対応、気になる子どもの支援、生徒・児童の観察をされており、週に１日から３日、７時間就労をされていると聞いております。また、臨床心理士の資格の有無は問わないため、資格なしの方が配置されている学校もございます。
登校が可能になるようであれば、放課後登校や別室登校、保健室登校といった方法を用いて再登校につながるよう配慮いたしております。どうしても、学校に登校することが困難な児童生徒には、大和高田市と提携して設置しております適応指導教室「かたらい教室」を利用することも選択肢の一つとしております。
また、市費で、現在、小・中学校９校に配置をしております児童生徒支援教員も別室登校している児童・生徒の支援をしておるところでございます。
対策といたしましては、教員が小まめに家庭訪問を実施したり、別室登校や放課後登校を実施したりするなどして、少しでも学校に登校しやすいように個々の状況に合わせて対応してくれています。 たとえば、南中学校では学級への復帰を目指す前段階として「ほっとルーム」という部屋を開設しています。
◎教育部次長（澤和七） 不登校の児童・生徒に対しましては、学校での登校支援に家庭との密な連絡連携、市教委としてスクールソーシャルワーカー、指導主事の支援に加えて、適応指導教室の指導員による関係機関との連携、またつながり作り、別室登校などの対応などあらゆる方向からアプローチを試みて、児童・生徒がどこかでつながれるように取り組んでおります。
また、端末を不登校対策にも活用し、別室登校をしている生徒の学習機会をより充実させてまいります。 また、本市では第一次教育大綱から一貫して自己肯定感を重視しています。学力・学習状況調査結果を分析し、各校の児童・生徒の状況と経年変化を確認しながら、自然体験活動、職場体験活動、ボランティア活動、児童・生徒の自主的な活動などを通じて一人ひとりの役割を大切にして、自己肯定感の育成を図っています。
もちろんいじめをした人がその教室におるからその教室には戻りたくないというそういう思いで、結局、別室登校という形。この方については不登校にはカウントされないんですか、その点お聞かせいただけますか。 ○副議長（上田井良二） 福森部長、答弁。 ◎教育部長（福森るり） まず、学校に部分的にでも登校できたということであれば、これは出席の扱いということになります。 以上です。
不登校児童生徒やその保護者に対して、これまでから学校が中心になって教員による家庭訪問や別室登校等の対応を行ってまいりました。また、各中学校区に配置しているスクールカウンセラーが専門的な立場から指導や助言を行っているという状況がございます。
130 ◯１６番 竹内ひろみ議員 不登校で学校には余り来れてないという子について、別室登校とか、あと、フリースクールに行かれる人とかあると思うんですけれども、そういった形でほとんど卒業されているということでしょうか。
本市の不登校児童生徒については、まず市内小中学校において担任や関係教職員により家庭訪問や別室登校、個々の児童生徒の状況に応じた対応を行っています。また、各校にスクールカウンセラーを定期的に派遣して、本人や保護者のカウンセリング、教職員へのコンサルテーションを実施しています。
本市の小学校、中学校における不登校児童・生徒に対するこれまでの対応についてでございますが、小学校、中学校においては教職員が不登校児童・生徒の心に寄り添いながら家庭訪問を行ったり、別室登校や放課後に登校する児童・生徒への支援を行ったりしております。しかし、不登校の要因はさまざまで、一人一人異なった状況が複雑に絡み合っております。
また登校しても教室に入れない子に対しましては、保健室登校や相談室登校といった別室登校ができるようにしておる学校もございます。 また中学校には、こころのケアルームカウンセラーが配置されております。授業中や休み時間に生徒の中に入り継続して対応することで、生徒が心を開き悩みを打ち明けることができるようになっております。
◎教育部長（吉村宗章君） 一例でございますけども、心のケア事業といたしまして、臨床心理の専攻の学生等を受け入れ、教室に入りづらい、保健室などの別室登校を行ってる児童・生徒に対しましても継続的にサポートしているような現状でございます。 ○議長（森井常夫君） 下村佳史君。
また、心のケア事業といたしまして、臨床心理学専攻の大学院生を受け入れまして、先ほど言いました保健室登校、別室登校などとなっている児童・生徒に対しまして継続的なサポートを行っております。そのような子供たちのストレスの軽減と、学校に行かなくなる不登校へと進行することを防いでいるのが現状でございます。 ○議長（河杉博之君） 福岡憲宏君。
また、心のケア相談では、保健室などで別室登校になっている児童・生徒に継続的なサポートを行い、また適応指導教室では、不登校に至った児童・生徒に相談や指導を行いまして、学校への復帰を支援しているところです。さらに、ハートフレンド事業では、家庭にひきこもりの状態が続く不登校の児童・生徒に対しまして、年齢の近い大学生が自宅を訪問し、集団や社会復帰への意欲を育てる支援を行っています。
不登校生徒が登校した場合、または登校はしているけれども教室には入ることができない、いわゆる別室登校の場合など、集団不適応の生徒に対応する場合などや生徒が問題を起こした際に個別に話をしたり、指導する必要がある場合の教室でございます。これは小学校においても基本的には中学校と同様でございますけれども、小学校の場合は各自の教室で指導されておる場合が多いと聞いております。
そこでは単に別室登校やカウンセリング授業の活用の仕方を学ぶだけでなく、普段学級でごく普通に過ごしている子どもたちに対しても、教育相談を用いた見方によってきめ細やかに理解し、一人一人の子どもがより楽しく充実した学校生活を過ごせることができる、そのような力量を備えた教員づくりに励むべく努力をしております。
これまでの成果として、通常登校や別室登校ができるようになった児童生徒も見られます。今後も学校や適応指導教室はもちろんではございますが、民間やＮＰＯ等が運営するフリースクールとも連携をし、不登校児童生徒が一日も早く登校できるよう支援してまいりたいと考えております。 続きまして、幼稚園の３年保育についてのご質問にお答えをいたします。